为什么孩子小学学习好，到了初高中就不行了？

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本文看点：

“我家孩子小时候可聪明了，什么古诗都会背，但是一上小学就不行了，一年级还能得双百满分，怎么越到后面就越不行？邻居家的孩子周末就出去玩，也没上辅导班，为什么成绩还越来越好?”

曾几何时，这些问题是不是也同样困扰着屏幕前正在看文章的你，却百思不得其解？今天就让郝景芳带领我们，一起走进第二书房，听自然教育的倡导者和践行者李岩老师讲讲他的自然教育之道，讲讲他是怎样在大自然的课堂中，培育出一位快乐的学霸女儿。

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 周三

观点 🌏

全文共4538字，阅读时间12分钟

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李岩，一位成功的父亲、耕耘多年的资深教育人；畅销书《进画论》和《大自然出书馆》的创作者；也是社区图书馆第二书房的主理人，倡导并践行自然教育多年，培养出自信、快乐又优秀的女儿，女儿目前是北大的一名在读大学生。他特别提到，“我特别希望一个人是全面的、综合的，教育应该是以人的发展为中心，而不是以学科学习为中心。”

郝景芳与李岩的对话，也就从“全人”教育展开来了。机智地打比方，精彩地做总结，两位教育理念相通的大咖，在一呼一应间透露了很多教育的智慧。从盖房子、大自然的节律、长颈鹿与斑马的故事中体味孩子的成长，十分耐人寻味。

教育就像盖房子，光有砖块不行

全人教育、自然教育和我们学校教育是一致的吗？

李岩：

其实学校的教育和家庭教育、自然教育，一点都不矛盾。打个比方，石头是一块一块的，但要想盖房子就必须有混凝土、用砂浆浇灌，如果干垒，垒不到一米就塌掉了。

我们要的是房子不是石头；如同我们要的是一个优秀卓越的孩子，而不是每一门学科的分数。知识如果不能通过自然教育、家庭教育把它们连接起来，就是一堆石头。

景芳总结：通识教育能把学习素材连接、融合到一起

学习各个学科是必要的，有石头才能盖房子，但只有石头不行，还要有一些零件、钢筋，各种各样的装修材料；如果没有全人的教育或者通识教育，能把这些素材真的给连接到一起去融合到一起，那这些知识都是一堆石头。

六岁前先做“人车合一”

您为什么这么看重自然教育，它具体能带来什么样的提升？

李岩：

生命教育应该是所有教育的第一教育。为什么？因为人只有活着才可能有一切，现在我们过多强调了学科教育，忽略了孩子首先是物质的存在。一个100多斤的孩子要很健康，很快乐，然后才能撬动几百几千几百万大的事业。

就像我们开车，首先是人车合一，然后人和车作为一个交通单元进入到交通路线上去，才能谈到交通规则。六岁之前就是做人车合一的，带着孩子在大自然中磨合，准备发车；小学之后才进入交通线，交通规则、包括其他的车，小学同学、高中同学才是项目上的那一套。

我们的眼睛一生下来就像灯泡，要把它聚成手电筒，专注力就有了，然后你拿着手电筒再去找东西。一个人的成就有多大，就看谁能聚光到一个点上。有的很散，有的可以照一平方米，有的能照几公里，就看你能不能把光聚到一起去做事情，这个过程其实也是教育的过程。

要把生命力唤醒，把物质的人变成精神的人。一个人生下来他只是像人的一个小动物，那需要很多的这种教育，把它变成一个精神独立的人。

景芳总结：到自然环境其实是充电，提升身心

很多家长在孩子小的时候也很喜欢带孩子到大自然，但是一上学就焦虑，一头扎进题海里，大自然也不去了，其他的也丢弃了。

今年暑假，我带着女儿去云南山里面做自然观察，去秦岭做科考踩点。看上去这是一个玩了好久、很悠长的假期，但实际上并不会影响我女儿的学习，甚至三年级的学习状态比二年级还要好很多，比原来更懂得抓紧时间，更积极主动的学习，精力、专注力都好了很多。

假期里面带着孩子出去，去自然环境里面进行探索，实际上是给孩子充满了充沛的电量，开学后她才能够跑得起来，这就是我对于自然教育给孩子整体身心提升的一些感受。

有了老师和教材的大自然

才是自然课堂

有些孩子虽然也经常在大自然里，但是他对自然环境的理解、科学思维能力并不强，怎样做才能把孩子引导到对自然深入理解中？

李岩：

是不是带着孩子到自然玩就叫自然教育？农村孩子也整天在自然中，但只能是最基础的自然教育，我们现在说的是高品质的自然教育。

如果大自然是课堂，那就要有两个因素:老师和教材。家长就是老师，但家长是有不足的，所以要学习，成为课堂里的核心，另外一点，要借助图书弥补我们的不足。不能让父母成为孩子发展的天花板。

所有树的问题都是树根的问题。我们除了带着孩子去感知，还要激发孩子的好奇心，这个是自然教育很重要的一个出发点，你看到了到处玩这个东西是第1步，触发他们的好奇心是第2步，什么叫好奇，超出他的想象她才会好奇。你要好奇他的好奇，你要比他还要好奇，你要装傻。

你如果是老师，它就是自然教育；你如果不是老师，它就是自然没有教育。

景芳总结：像孩子一样观察世界，思考和学习

刚才李岩老师还提到非常的重要一点，那就是父母的好奇心。我有一段时间接受孩子每天的答疑，有孩子就问，说为什么人是上门牙大下门牙小，我去请教的我的同学们，一大堆博士在一起充分讨论，最后只给出了一些猜想而不是正式的结论，这就说明科学家对这个问题也没有很确切的答案。

很多很多的问题，其实孩子在生活中是能观察到的，但是因为我们上学的学习方式是被灌输很多东西，所以我们没有主动的去理解和思考的习惯了，所以我们要蹲下来，像孩子一样去观察这个世界，像孩子一样去思考和学习。

在自然与人之间

需要一个“特使”传递信息

如何保持与激发孩子的好奇心？

李岩：

《2022年科学课程标准》里提到“注意让学生保持对自然科学的好奇心，从亲近自然到亲近科学，从初步整体认识自然世界，理解自然科学社会和环境的关系。”保持孩子的好奇心，前提是激发孩子的好奇心，陪着孩子满足满好奇心，探讨问题。这就好比孩子学骑自行车，一开始需要大人扶着。

如何帮助孩子理解自然呢？自然是自然，人是人，中间需要一个“特使”，这个“特使”得是孩子容易理解、熟悉的介质，把知识“翻译”过来。比如《大自然图书馆》讲到大象，用的是孩子的身高去和大象比，孩子很自然理解到，哦，我刚到它尾巴那么高。

景芳总结：“人是万物的尺度”

有一句哲学口号：“人是万物的尺度”，让孩子通过熟悉的事物类比，就是学习抽象东西的直观方法。比如如果孩子探索过大象和人的体重比例，到了小学高年级学比例就轻车熟路了，因为曾经具象理解过，所以可以抽象地去理解。

底层能力是学习的“金斧头”

《进画论》的初衷是什么？

李岩：

《进画论》有三十多年的研发历史，主要开发的是左右脑的协同工作，促进大脑胼胝体发育，培养孩子的三力（观察力，专注力，思考力），三力综合就是“学习力”，是获取知识的底层能力，是学习的“金斧头”，可以拿去金山银山去挖宝藏。看过一两遍《进画论》后，会提高看问题的角度、全局观以及直觉能力。这不仅有助于提升自信心，而且是“保质期”很长的能力，对终身学习受用。

景芳总结：工欲善其事，必先利其器。

这也是童行书院想要培养底层思维能力（批判性思维，创造性思维，成长型思维，社会性思维）的原因，能力有了，可以用在各方面的学习思考上。工欲善其事，必先利其器，如果器特别好，可以用来干很多事儿。这就需要家长对能力有意识，有感知，对孩子有引导。

给孩子准备两个镜子——

放大镜、望远镜

引导孩子最好的方法是什么？

李岩：

自然教育，不是这是牛、那是鹿的“认识自然”的教育。如果仅仅知道得多，那只是“移动硬盘”，我们希望通过自然教育，让孩子作为教育的主体，有所改变和提高，希望他是不断成长的、有自觉的生命的个体。引导孩子，就要蹲下来陪孩子看世界。

我们家一直有放大镜、望远镜，我带孩子用放大镜看微观世界，用望远镜望远处，孩子视距立即加强，认识世界，探索世界，探索的距离就大了。做父母要蹲下来带孩子去看到平常“熟视无睹”的东西，比如说蜗牛为什么下雨天出来，不下雨在哪里，为什么北方的房屋厚，南方水果皮厚？父母“装傻”，孩子往往越聪明。

景芳总结：始终跟孩子保持平等对话

父母想要影响孩子，但孩子是一个个体，把父母权威的位置降下来，降到跟孩子一样的高度，始终跟孩子保持平等对话，对于孩子大脑智力开发是最有营养的。用自己的好奇激起孩子对世界探究的欲望，孩子自己就会想很多办法去探索。

内紧外松，润物细无声

家长对帮助孩子学习应该抱有怎样的态度和状态？

李岩：

学习是我们所有父母关心的终极问题，我也一样，我也希望孩子上北大清华，但我没有每天想着这个事，我主张“内紧外松”。父母要备课，知道孩子哪个阶段应该掌握什么。自己教育的“雷达”要始终紧张地转着，但不要“发出声音”让孩子听到，要让他感觉不到。

有的父母非常想让孩子知道自己做了多少事情、多不容易，孩子反而有了过多的愧疚感、责任感，他就不轻松了，不绽放了，他会说，“我不干了，我不让爸妈这么累了。”要润物细无声。

比如，初高中我都知道孩子上什么课，把初高中所有数学目录打印出来，错了题，就去目录里找根，多看几遍，题就会了。再比如为什么要复习呢？大自然也会给我们启示，植物有繁荣衰败，地球有自转公转，万物都有节奏感、韵律，掌握到韵律了就轻松了。

景芳总结：内紧外松是教育很高的境界

“内紧外松”，呈现出来的状态很松弛，不给孩子压力，而又一直对孩子保持密切的观察，是很高的境界状态。我们的不焦虑父母俱乐部，也一直希望父母打开对孩子观察、理解的眼睛，让孩子产生自我成长的力量。

谁是你的长颈鹿？

你是谁的长颈鹿？

我们还能从自然中学习到什么智慧？

李岩：

我们在做的第二书房是一个集社区图书馆、图书、课程于一体的自然教育生态，进行“生命、生存、生态”的教育。

比如在生存教育中，我们会拿非洲大草原上的长颈鹿-斑马组合举例，为何他们是好朋友？这两种动物都是食草动物，吃不同高度的草，长颈鹿高、视力好，可以做斑马的“眼睛”。那么孩子们可以思考，在班级里，语文、数学、体育，我的长颈鹿分别是谁？我又可以在哪些方面、做谁的长颈鹿？这样一个集体就非常有生命力，每个人都有价值，都能得到最大程度的成长，孩子的人缘也好。

景芳总结：感悟生态，走出狭隘

我们做自然教育的一个重要原因，就是让孩子能在成长过程中脱离狭隘的视角，有一个更大的关于世界、宇宙的视角。大自然不只是你死我活，是有协调、共生的关系在里面的，头脑中有了这样大的景象，也会比较容易在自己的小环境里和人相处。

在我们朴素的观点里，到大自然中去，仅仅是可以锻炼身体，放松眼睛。听完李岩老师的分享，才发现，自然教育拥有如此多的智慧。人，从自然中来，再回到自然中去，寻找韵律之美、生存之道、系统之法，或许才是根本之道。

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